Leseprozesssteuernde Aufgaben als verstehensunterstützende Maßnahme im Fach Geschichte

Eine Prozessbeobachtung mit Eye-Tracking

Abstract

Textverstehen auf Sekundarstufe I stellt Lernende vor vielfältige Schwierigkeiten. Das Forschungsprojekt Unterstützung des Leseverstehens im Fach Geschichte (HistText) setzt bei dieser Problematik an und untersucht, inwiefern leseprozesssteuernde Aufgaben Verstehensprozesse beim Verarbeiten von Lehrtexten im Fach Geschichte steuern und unterstützen können.

Im Beitrag werden zwei Phasen des Forschungsprojekts vorgestellt: Erstens wird die Entwicklung von leseprozesssteuernden Aufgaben zu einem Lehrtext aus einem Schweizer Geschichtslehrmittel prä­sentiert. Die Aufgaben basieren auf kognitionspsychologischen und lesedidaktischen Grundlagen und zielen darauf, Schüler:innen beim Überwinden empirisch identifizierter domänenspezifischer Herausforderungen zu unterstützen. Zweitens wird die qualitative Teilstudie vorgestellt, in der auf Basis von Eye-Tracking-Daten untersucht wurde, wie Schüler:innen der achten Klasse die entwickelten Aufgaben anzuwenden vermögen.

Die Befunde weisen darauf hin, dass die Lernenden die Aufgaben zur Leseprozesssteuerung für ihren Verstehensprozess größtenteils nutzen konnten, dass aber dennoch diverse Schwierigkeiten aufgetreten sind. Die Ergebnisse liefern wichtige Hinweise darauf, welche Aspekte bei der Entwicklung und beim Einsatz von leseprozesssteuernden Aufgaben künftig zu beachten sind.